Nuestro objetivo principal es acompañar a los niños en esta etapa tan importante de su vida, ayudándoles a crecer en las diferentes áreas de su desarrollo

  • Construcción del yo, desarrollo de la personalidad
  • Regulación de los estados emocionales
  • Expresión de necesidades, emociones, afectos
  • Autocontrol

Coordinación de la motricidad gruesa y motricidad fina
  • Capacidades comunicativas verbales, corporales y gestuales
  • Comprensión de las intenciones del otro
  • Comprensión del discurso verbal del otro
  • Expresión de necesidades, deseos, rechazos, afectos y estados emocionales
  • Desarrollo del lenguaje verbal en sus aspectos fonético, léxico, semántico, morfosintáctico y pragmático

  • Participar en juegos y actividades colectivas
  • Escuchar, esperar
  • Respetar, cooperar, colaborar, ayudar, empatizar
  • Hacerse respetar y hacerse escuchar
  • Expresar, comunicar
  • Capacidad de frustración
  • Desarrollo de la personalidad asertiva

  • Capacidad de observación e imitación
  • Recordar, memorizar
  • Despertar su curiosidad
  • Capacidad de prever, prevenir, anticipar
  • Relaciones causales, temporales, jerárquicas
  • Imaginar, crear, transformar, modificar, replantear, elaborar hipótesis
  • Buscar soluciones y alternativas a un problema

Proporcionándoles SEGURIDAD, para que adquieran CONFIANZA para EXPLORAR, priorizando la RELACION, COMUNICACIÓN e INTERACCION SOCIAL con los compañeros y las profesoras, organizando DIVERSIDAD DE EXPERIENCIAS, a través del JUEGO, y ACTIVIDADES LUDICAS y MULTISENSORIALES; y orientando a la FAMILIA, con la que estamos en contacto continuo.   Cada niño consigue su patrón de desarrollo a su propio modo y ritmo; y la propia singularidad de cada niño es la que nos indica cómo ajustarnos a sus necesidades.

El Método de las Inteligencias Múltiples

Imagen-Inteligencias-Multiples

La inteligencia no es única ni uniforme, sino que se puede ser inteligente de formas distintas, es decir, hay “múltiples inteligencias”

Nuestra metodología pedagógica está basada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje de Howard Gardner.

Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 1943) es un psicólogo, pedagogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la Teoría de las Inteligencias Múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en el año 2011.

En 1970, un año antes de doctorarse, se convirtió en codirector del Proyecto Zero, un grupo de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de Educación de Harvard, cuyo objeto de estudio eran los procesos de aprendizaje de niños y adultos. Los trabajos de investigación de Howard Gardner, que acabarían propiciando cambios significativos en los modelos educativos, lo llevaron a la conclusión de que la inteligencia no se reduce a una sola.

Siempre se había considerado la inteligencia como algo fijo que no cambia: tenemos un determinado cociente intelectual que nos acompañará desde que nacemos durante toda la vida. Hoy sabemos que esto no es así. La inteligencia se define como una “capacidad”.

Al definir inteligencia como capacidad, se convierte en una destreza que se puede desarrollar

Existen hasta 8 tipos distintos de inteligencias: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista

Cada persona posee un perfil determinado de inteligencias, es decir, posee un grado distinto en la intensidad de cada una de ellas. De esta manera sabemos qué capacidades son las más desarrolladas en un individuo y cuáles necesitan de más estímulo para alcanzar un buen desarrollo.

Observando el perfil de inteligencia de cada niño también se podrá determinar cuál es la manera en que éste podrá adquirir mejor comprensión de las cosas; por ejemplo, si un niño tiene más desarrollada la inteligencia espacial, se beneficiará si le facilitamos imágenes durante su aprendizaje. Es decir, cada niño tiene una manera distinta de aprender.

La cuestión es descubrir cómo aprende una persona, hay cosas que todos debemos aprender, pero no hay ninguna razón para que las aprendamos de la misma manera

Saber que no todos aprenden de la misma manera ni al mismo tiempo, es fundamental para una educación de calidad

La Teoría de las inteligencias múltiples plantea la existencia de ocho formas distintas para aprender. De este modo, los individuos son capaces de conocer el mundo por medio del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de nosotros, así como del contacto con el medio que los rodea.

Nuestro objetivo es que la educación desde la más temprana edad, apunte al desarrollo integral de las ocho inteligencias

Educación Infantil es una de las etapas más importantes en la educación. La etapa que va de los 0 a los 3 años, y se extiende hasta los 6 años es la etapa de mayor plasticidad o permeabilidad cerebral de cara a los aprendizajes. Por esto esta etapa de la vida se considera una oportunidad única e irrepetible, y que merece la pena aprovechar. Estos primeros años de vida son privilegiados, porque en el cerebro todo está dispuesto para comenzar a desarrollarse en todo su potencial. Es increíble la cantidad de cambios que suceden a nivel cerebral durante este periodo de tiempo. El cerebro cambia, crece y se desarrolla con su uso, por eso es necesario ayudarle a crecer.

Los seis primeros años de vida del ser humano son fundamentales para el desarrollo de sus inteligencias

Para que este desarrollo alcance toda su potencialidad y multiplique su poder de conexión necesita una gimnasia, denominada “estímulos”. La importancia de los estímulos es muy grande, pero no lo es menos una alimentación equilibrada, un ambiente tranquilo, una grata compañía y el respeto por el sueño infantil.

Trabajaremos el estímulo de estas 8 inteligencias a través del juego

Entendemos el juego como un estímulo para el crecimiento. En los juegos no sólo hay una parte lúdica, sino también un contenido pedagógico, es decir, los juegos se desarrollan con la intención de provocar un aprendizaje significativo, estimular la construcción de un nuevo conocimiento y suscitar el desarrollo de una habilidad.

Son muchas las investigaciones y estudios sobre la mente humana en las que se pone de manifiesto las diferentes formas en que ésta puede ser estimulada progresivamente a través de juegos sencillos.

 

 

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la capacidad para utilizar el lenguaje, las palabras efectivamente. Esta capacidad es innata en el individuo, pues se nace con la predisposición para aprender el lenguaje. Hacia los tres meses, el bebé maneja la lengua y produce ruidos con la garganta y la boca; entre los tres y los seis meses, es capaz de comprender sonidos dirigidos a él y juega con los propios sonidos que produce; de los seis a los doce meses “conversa” mediante monosílabos, pero la gran explosión lingüística se produce entre el primer y el segundo año, cuando es capaz de aprender hasta dos nuevas palabras cada día. Dentro de la inteligencia lingüística existen cuatro habilidades esenciales: la escucha, el habla, la lectura y la escritura. Trabajaremos el desarrollo de esta inteligencia a través de la lectura de cuentos, poesías; promoviendo en todo momento un entorno lingüísticamente rico, promoviendo interacciones verbales con los niños; hablándoles en un tono claro, utilizando palabras y frases sencillas; repitiendo los balbuceos del bebé y correspondiéndole mediante sonrisas y gestos.
INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICA
Es la capacidad para resolver problemas de lógica y matemáticas, para trabajar con números, y establecer relaciones entre ellos, para hacer hipótesis y deducciones, para calcular, medir… El estímulo de esta inteligencia se observa por ejemplo cuando el niño aprende a comparar objetos grandes y pequeños, gruesos y delgados, iguales o distintos…la clasificación de objetos en conjuntos (frutas, animales, objetos rojos, objetos azules…); el hecho de ordenar los juguetes, abotonar su ropa y distinguir la simetría; a través de todas estas maneras el niño está construyendo relaciones lógicas y desarrollando este tipo de inteligencia. El niño comprenderá mejor los números, las operaciones matemáticas y los fundamentos de la geometría si puede hacerlos palpables. Por ello utilizaremos materiales concretos, palpables, que el niño pueda manipular.
INTELIGENCIA ESPACIAL
Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Capacidad para percibir imágenes, recrearlas, transformarlas y modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran. Capacidad para distinguir formas iguales o distintas en objetos presentados bajos otros ángulos; identificar el mundo visual con precisión y orientarse en el espacio. Para estimular la inteligencia espacial, es necesario ofrecer un ambiente visualmente rico, con imágenes, fotografías y color, puzles, rompecabezas, dibujos, legos, juegos de construcción, plastilina, material para moldear y crear.
INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad que poseen las personas sensibles al ritmo, a la melodía, al tono y a la armonía. Habilidades con respecto a la música y otras formas de expresión rítmica. Los juegos propuestos para estimular la inteligencia musical tienen como objetivos: enseñar al niño a escuchar, explorar las diferencias entre ruidos y sonidos y comprender los sonidos y su estructura rítmica. La música es un medio de expresión de sentimientos y emociones, los niños son probablemente las personas que utilizan más la música como medio para descansar, jugar, disfrutar o realizar cualquier actividad de aprendizaje; es un acto espontáneo que los motiva a poner ritmo a lo que hacen. Los niños disfrutan de la música y del movimiento, por lo que se les debe proporcionar un ambiente alegre que les permita exteriorizar toda la energía que tienen en su interior. Se trabajarán actividades de canto, baile, escucha de grabaciones, así como el uso de instrumentos musicales. También utilizaremos música de fondo, mientras los niños realizan otras actividades.
INTELIGENCIA CORPORAL – CINESTESICA
Es la capacidad para utilizar el cuerpo como forma de expresión y comunicación. Habilidad para ejecutar movimientos manuales y corporales de forma controlada y especializada, para expresar ideas y sentimientos. Los niños que poseen esta capacidad, son niños a los que les gusta moverse, utilizar el lenguaje corporal; son buenos para actividades físicas como deportes, bailes, la actuación; aprenden mejor moviéndose, interactuando en el espacio y procesando el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Poseen habilidades físicas específicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad. Se trabajará de forma especial a través de la psicomotricidad, y a través de juegos que impliquen movimientos, a través de la mímica, el baile, representaciones de teatro, títeres, disfraces.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Capacidad de percibir y a la vez comprender la conducta, las emociones y motivaciones de las personas que nos rodean. Los niños dotados de esta inteligencia son sensibles a las expresiones faciales, a la voz y a los gestos de los demás. Estas personas son muy empáticas y fomentan relaciones buenas y estables con las demás personas, entienden a la gente, suelen ser excelentes mediadores de conflictos entre compañeros, dada su increíble capacidad de captar los sentimientos, las intenciones de los demás… aprenden mejor relacionándose y colaborando. A estos niños les gusta hacer amigos, hablar con la gente e integrar grupos; son buenos para entender a los demás, liderar, organizar, son comunicativos. Para estimular esta inteligencia en los niños ofreceremos un ambiente de aceptación y apoyo donde los niños puedan interactuar, escuchando activamente, brindando opiniones y expresando sus sentimientos.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Es la capacidad de una persona para construir una percepción precisa respecto de sí misma y utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Es la capacidad de entendernos a nosotros mismos. Para estimular esta inteligencia, promovemos un ambiente que respete la autoestima de los niños, espacios donde los niños trabajen y aprendan independientemente, espacios y momentos de relajación silenciosos que inviten a la reflexión. Actividades que promuevan el uso de la imaginación. Juegos donde los niños puedan explorar sus intereses y habilidades; donde explorar sus valores, creencias y sentimientos.
INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de comprensión del entorno, de la naturaleza. Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medioambiente, objetos, animales o plantas. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Sensibilidad evocada a la protección y manejo responsable de los recursos naturales. Los niños con inclinaciones hacia esta inteligencia, aprenden mejor estando en contacto con la naturaleza, relacionando conceptos y temas con aspectos de la naturaleza. Les gusta explorar, investigar y descubrir ambientes naturales y formas de vida naturales. Poseen una gran sensibilidad para reconocer, descubrir y convivir con las plantas, animales y otros elementos del medio natural. Son buenos para desarrollar actividades al aire libre, imitar sonidos onomatopéyicos, recordar nombres y características de los elementos del medio natural. Para estimular esta inteligencia propiciaremos el contacto con la naturaleza, saldremos a explorar los espacios verdes de nuestro entorno, coleccionaremos objetos naturales (piedras, conchas, hojas